Le ministre des Enseignements maternels et primaires, Salimane Karimou, a anim\u00e9 une conf\u00e9rence de presse le vendredi \u00e0 Porto-Novo. L\u2019objectif est d\u2019apporter des clarifications relatives \u00e0 sa note circulaire qui pr\u00e9cise que d\u00e9sormais, le passage du CI au CP, du CE1 au CE2 et du CM1 au CM2 sera syst\u00e9matique.<\/p>\n
(Lire quelques extraits de l\u2019intervention du ministre)<\/p>\n
\u00ab Dans l\u2019intervalle d\u2019un mois, c\u2019est la deuxi\u00e8me fois qu\u2019on se retrouve autour de la cause \u00e9ducative. La s\u00e9ance de ce soir qui nous r\u00e9unit porte essentiellement sur les derni\u00e8res instructions que nous avions envoy\u00e9es sur le terrain, c\u2019est-\u00e0-dire dans nos \u00e9coles primaires publiques et priv\u00e9es. L\u2019essentiel de ce qui nous r\u00e9unit va s\u2019articuler autour de l\u2019\u00e9valuation des apprentissages \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Et ce que l\u2019on devrait comprendre par ce concept, ce qui motive.<\/p>\n
De fa\u00e7on g\u00e9n\u00e9rale nous pouvons dire que le B\u00e9nin n\u2019a pas fait exception \u00e0 cette pr\u00e9occupation des chefs d\u2019\u00c9tats africains au d\u00e9but des ann\u00e9es 2020 par rapport au forum sur l\u2019\u00e9ducation tenu \u00e0 Dakar au S\u00e9n\u00e9gal. Ce forum qui a fait suite \u00e0 celui au plan international tenu en Tha\u00eflande en 1990. Et par rapport \u00e0 ces fora, la pr\u00e9occupation des responsables au plan international est telle que l\u2019\u00e9cole soit \u00e0 la port\u00e9e de tous, qu\u2019elle puisse offrir \u00e0 chacun la chance de se d\u00e9velopper. Et c\u2019est depuis ce temps qu\u2019on parlait d\u2019\u00e9ducation pour tous. Le B\u00e9nin \u00e0 travers la toute derni\u00e8re r\u00e9forme du syst\u00e8me \u00e9ducatif en 1990 a mis en place de nouveaux curricula au niveau de nos \u00e9coles, tant au primaire qu\u2019au secondaire. Vous avez entendu pendant longtemps parler des nouveaux programmes d\u2019\u00e9tudes. Lesquels nouveaux programmes d\u2019\u00e9tudes sont devenus par la suite ce qu\u2019on appelle aujourd\u2019hui approche par comp\u00e9tence. \u00c7a, c\u2019est le contexte d\u2019ordre g\u00e9n\u00e9ral. Ce qu\u2019il faut retenir, c\u2019est que c\u2019est un programme d\u2019\u00e9tudes qui a \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9 par le pays. Lorsqu\u2019on parle de curricula, on doit comprendre que ces documents comportent deux parties essentielles. La premi\u00e8re partie c\u2019est ce qu\u2019on appelle les orientations g\u00e9n\u00e9rales. C\u2019est \u00e0 travers les orientations g\u00e9n\u00e9rales que l\u2019ensemble du curriculum d\u00e9finit les finalit\u00e9s, le profil de l\u2019\u00e9l\u00e8ve au sortir de l\u2019\u00e9cole. Si le profil est ainsi d\u00e9fini, comme quoi, nous voulons un citoyen d\u2019une certaine cat\u00e9gorie. Ce sont les m\u00eames documents qui d\u00e9finissent en m\u00eame temps comment il faudra former ce citoyen et avec quoi il faut le former. Dans le m\u00eame temps, ces documents disent comment il faut \u00e9valuer ce qu\u2019on lui enseigne. C\u2019est de cette partie dure du programme que vous retrouvez ces \u00e9l\u00e9ments. \u00c0 partir de l\u00e0, ce programme prend un caract\u00e8re de loi. C\u2019est pour cela qu\u2019on dit souvent qu\u2019un programme d\u2019\u00e9tudes est prescriptif, donc on ne peut pas s\u2019y d\u00e9rober. La deuxi\u00e8me partie, c\u2019est ce qu\u2019on appelle g\u00e9n\u00e9ralement le contenu de formation. Le contenu de formation, c\u2019est les \u00e9l\u00e9ments de connaissance. Quand on parle de connaissance, on voit les savoirs, les savoir-faire, le savoir-\u00eatre et \u00e0 la limite le savoir-devenir. Et \u00e7a, il y a des \u00e9l\u00e9ments de variation et cela est souvent contextualis\u00e9. Mais ce qui ne change pas, c\u2019est la partie dure telle que je viens de vous la d\u00e9finir. Ce que nous devons privil\u00e9gier, c\u2019est l\u2019\u00e9valuation sommative. La loi d\u2019orientation de l\u2019\u00e9ducation en R\u00e9publique du B\u00e9nin vot\u00e9e en 2003 a ent\u00e9rin\u00e9 cela. C\u2019est pourquoi depuis ce temps, on a pr\u00e9conis\u00e9 que, \u00e0 la fin de l\u2019ann\u00e9e, les enfants qui ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9guliers \u00e0 l\u2019\u00e9cole puissent avoir la chance de continuer de d\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences au cours du cursus scolaire et qu\u2019il n\u2019ait pas de blocage pour lui. C\u2019est depuis ce temps que le syst\u00e8me de sous-cycle a \u00e9t\u00e9 mis en place.<\/p>\n
Le syst\u00e8me de sous-cycle<\/strong><\/p>\n De fa\u00e7on pratique, le syst\u00e8me de sous-cycle en r\u00e9alit\u00e9 concerne le cours d\u2019initiation (CI), le cour \u00e9l\u00e9mentaire premi\u00e8re ann\u00e9e (CE1) et le cour moyen premi\u00e8re ann\u00e9e (CM1). L\u2019\u00e9l\u00e8ve qui entre au CI et qui a \u00e9t\u00e9 r\u00e9gulier au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire, qui a commenc\u00e9 le degr\u00e9 de d\u00e9veloppement de ses comp\u00e9tences puisse syst\u00e9matiquement passer au cours pr\u00e9paratoire (CP). Il ne devrait pas avoir d\u2019obstacle pour cet apprenant \u00e0 ce niveau. L\u2019\u00e9l\u00e8ve qui a \u00e9volu\u00e9 jusqu\u2019au niveau du CE1 et qui a pass\u00e9 son ann\u00e9e scolaire, qui a rempli les conditions de validit\u00e9 en termes de pr\u00e9sence \u00e0 l\u2019\u00e9cole doit avoir la chance \u00e9galement de poursuivre ses \u00e9tudes et d\u2019aller au CE2. Il en est de m\u00eame pour l\u2019apprenant qui a fait le CM1. De fa\u00e7on syst\u00e9matique, leur passage au cours sup\u00e9rieur devrait \u00eatre automatique.<\/p>\n Quid des \u00e9l\u00e8ves du CP et du CE2<\/strong><\/p>\n N\u2019ont-ils pas droit au m\u00eame principe de passage automatique ? C\u2019est une exigence que tous les enfants qui entrent au primaire doivent finir le cycle primaire en 6 ann\u00e9es sans interruption. Quel est le b\u00e9mol qui est fait pour les \u00e9l\u00e8ves du cours pr\u00e9paratoire (CP) et du cours \u00e9l\u00e9mentaire 2e ann\u00e9e ? L\u2019enfant qui a fait le CP va aborder au CE1, certaines difficult\u00e9s, certaines notions, certains param\u00e8tres de l\u2019instruction qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 abord\u00e9s au CP. De fa\u00e7on pr\u00e9cise, l\u2019essentiel de ce que les enfants font \u00e0 ce niveau-l\u00e0 est parfois d\u2019ordre beaucoup plus occasionnel que syst\u00e9matique. En dehors des champs de formations qui ont leur caract\u00e8re syst\u00e9matique, il y a beaucoup d\u2019autres notions qui sont abord\u00e9es de fa\u00e7on occasionnelle. Je veux parler par exemple des notions li\u00e9es \u00e0 l\u2019histoire, \u00e0 la g\u00e9ographie, au vocabulaire, \u00e0 la grammaire et \u00e0 la conjugaison. Mais c\u2019est au CE1 que l\u2019enfant du CP va aborder de fa\u00e7on syst\u00e9matique ces enseignements. Que \u00e7a soit en fran\u00e7ais ou en math\u00e9matique, il y a des exigences en mati\u00e8re des outils linguistiques. Si l\u2019enfant du CP n\u2019a pas pu donner la preuve qu\u2019il a les outils n\u00e9cessaires \u00e0 son niveau en termes de facult\u00e9 pour aller au CE1, qu\u2019on lui offre la chance quand m\u00eame de reprendre. Mais en b\u00e9n\u00e9ficiant du suivi de son enseignant\u2026 \u00bb<\/p>\n Transcription : Louis Tossavi<\/strong> <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Le ministre des Enseignements maternels et primaires, Salimane Karimou, a anim\u00e9 une conf\u00e9rence de presse le vendredi \u00e0 Porto-Novo. L\u2019objectif est d\u2019apporter des clarifications relatives \u00e0 sa note circulaire qui pr\u00e9cise que d\u00e9sormais, le passage du CI au CP, du CE1 au CE2 et du CM1 au CM2 sera syst\u00e9matique. (Lire quelques extraits de l\u2019intervention […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":7246,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[34,137],"tags":[3212,3213,3214],"class_list":["post-7234","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-actualite","category-education","tag-ministre-des-enseignements-maternels-et-primaires","tag-ministre-salimane-karimou","tag-polemique-autour-de-levaluation-des-apprenants-du-ci-au-cm1"],"yoast_head":"\n